一、指导思想

深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握《纲要》精髓，高举素质教育的旗帜，扮演好教师的多重角色，充分认知和尊重幼儿生命特性，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，自觉创造与生命相和谐、与个体生命相一致的教育;在存精、吸纳、创新的课程研究总原则下，突显语言特色，坚持课程与课题研究整合相融求效益，不断深化园本课程建设，推动教育科研向纵深发展。

二、工作目标

1. 立足实际，深入课改，把《纲要》精神转化为实际的、科学的教育实践能力，促进教师专业化成长。 2. 突显我园语言教育特色，向全市展示教育成果。 3. 开拓教育资源，在有目的、有准备的生活实践中提高幼儿语言交往能力。

三、具体内容及措施

(一) 立足实际，在课改中促进教师的专业化成长 以本园实际为基点的课程改革和课程实施是说服力和生命力的，脚踏实地研究课程的过程本身就是一个促进教师专业化成长的过程。 1. 咀嚼消化有关理论，厚实实践基础 学习重点：《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要行动指南》、《儿童的一百种语言解读》、有关幼儿语言教育的最新理论等。 学习形式：自学——小组研讨——园部主题性头脑风暴——教育实例 2. 反思创造性实施课程 以主题形式组织、实施课程是课程实践的主要形式。 在实施过程中，做到： - 带着新观念实施课程，不流于形式，不浮于表面。 - 根据幼儿兴趣和需要创造性实施课程，结合我区、我园、本班实情况变通、迁移、再加工。 - 主题活动的可持续发展，组织开展活动更具系统性、整合性，家庭社区资源的利用更具开放性，每周一小结，定期开展全面的汇总交流会，反思既具有小时间性段的细腻，又有大时间性段的提炼和概括。 3. 深入探讨生成课程的开发和研究，走提高之路。 能促使幼儿潜能引发、精神唤醒、内心敞亮、独特性地显现和主体性的彰显。 (二) 突显我园语言教育特色，向全市展示教育成果 1. 语言特色建设 重点围绕语言进行有质量的观察与反思，期末能结集成册。 2. 示范引领 采取集体攻关的形式，以年级组为单位，围绕同一主题共同出谋划策，促使主题活动的可持续发展。 (三) 开拓教育资源，在有目的、有准备的生活实践中提高幼儿语言交往能力 1. 挖掘社区资源 加强与社区的联系，利用社区资源丰富教育内容，为幼儿提供更多的语言实践机会。 2. 家园共育 进一步提高教师对幼儿语言表现的敏感性，重点围绕语言进行有质量的观察与反思，期末能结集成册。